Giochi musicali e disturbi dell’apprendimento

Prefazione di Lucia Chiappetta Cajola
1. I disturbi dell’apprendimento nella scuola dell’infanzia inclusiva
Il diritto all’istruzione e la scuola inclusiva/Difficoltà vs disturbo di apprendimento/I disturbi dell’apprendimento/Il disturbo specifico dell’apprendimento/Disturbo dello sviluppo della coordinazione/disprassia/Il disturbo del linguaggio/Funzioni esecutive e disturbi dell’apprendimento
2. I prerequisiti della letto-scrittura nella scuola dell’infanzia
Saper leggere e scrivere: il modello a due vie/Le tappe per imparare a leggere/Le tappe per imparare a scrivere/I prerequisiti della letto-scrittura/L’azione della scuola dell’infanzia tra “competenze” e prerequisiti della letto-scrittura/In principio era l’Azione: il contributo dell’embodied cognition
3. La musica come fattore ambientale strategico per il successo formativo dei bambini
La musica nell’educazione inclusiva: un’opportunità per il successo formativo/Le funzioni della musica a scuola/Interdisciplinarità e valenza formativa dell’esperienza estetica con la musica/L’esperienza musicale da 3 a 6 anni: processi percettivi, cognitivi, motori e socio-affettivi/Musica, abilità extramusicali e prerequisiti per la letto-scrittura
4. Gli aspetti metodologico-didattici del gioco musicale per i prerequisiti di letto-scrittura
La musica è un gioco da bambini: un modello interpretativo per l’inclusione scolastica/L’organizzazione dei giochi musicali inclusivi nel curricolo della scuola dell’infanzia/Giochi di musica e movimento per l’integrazione senso-percettiva/L’educazione dell’orecchio e della voce per preparare alla letto-scrittura/La conduzione delle attività da parte degli insegnanti
5. Appendice
La programmazione delle attività musicali nella scuola dell’infanzia per lo sviluppo dei prerequisiti di letto-scrittura
A1. Percezione uditiva e rappresentazioni mentali
A2. La voce
A3. Ritmo e movimento
Glossario
Bibliografia